Peringkat Keberapakah Indonesia dalam Setiap Penyelenggaraan PISA?

Peringkat Keberapakah Indonesia dalam Setiap Penyelenggaraan PISA ?

PISA adalah proyek dari Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) yang berkedudukan di Paris, Perancis. yakni berupa usaha kolaboratif dari negara anggota OECD untuk mengukur pencapaian peserta didik pada usia 15 tahun. Pada abad 21, science and technology sudah berkembang dan mempengaruhi seluruh aspek kehidupan masyarakat regional, nasional, dan dunia. Sehingga literasi sains terasa sangat diperlukan untuk membekali peserta didik menghadapi tantangan masa depan. Usia 15 tahun dipilih karena dianggap usia kritis, dimana pada usia ini harus sudah memiliki kemampuan yang diperlukan bagi orang dewasa untuk dapat bertahan hidup. Teknis penyelenggaraan studi PISA dikoordinasikan oleh konsorsium internasional yang diketuai oleh Australian Council for Educational Research yang berkedudukan di Melbourne, Australia. Konsorsium ini terdiri atas lembaga penelitian dan pengujian yang terkemuka di dunia yaitu The Netherlands National Institute for Educational Measurement (CITO), Belanda; Educational Testing Service (ETS), Amerika Serikat; Westat Amerika Serikat; dan National Institute for Educational Research (NIER), Jepang. PISA merupakan studi yang diselenggarakan setiap tiga tahun sekali, yaitu pada tahun 2000, 2003, 2006, 2009, dan seterusnya.

Tujuan utama dari PISA yang pertama adalah untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kesiapan peserta didik dalam pembelajaran seumur hidup (longlife learning) dan partisipasi orang dewasa dalam masyarakat, yang kedua adalah memberikan indikator internasional untuk hasil peserta didik dalam domain utama di atau dekat akhir sekolah wajib, ketiga memberikan konteks yang luas bagi negara-negara untuk menafsirkan hasil tersebut. Bagi Indonesia, manfaat yang dapat diperoleh antara lain adalah untuk mengetahui posisi prestasi literasi peserta didik Indonesia bila dibandingkan dengan prestasi literasi peserta didik di negara lain dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Oleh karena itu hasil studi ini (PISA) diharapkan dapat digunakan sebagai masukan dalam perumusan kebijakan untuk peningkatan mutu pendidikan.

v Domain yang diujikan pada PISA meliputi :

1.    Literasi Membaca, aspek yang diukur adalah memahami, menggunakan, dan merefleksikan dalam bentuk tulisan.

2.    Literasi Matematika, aspek yang diukur adalah mengidentifikasi dan memahami serta menggunakan dasar-dasar matematika yang diperlukan seseorang dalam menghadapi kehidupan sehari-hari.

3.    Literasi Sains, aspek yang diukur adalah menggunakan pengetahuan dan mengidentifikasi masalah untuk memahami fakta-fakta dan membuat keputusan tentang alam serta perubahan yang terjadi pada lingkungan.

v Metoda yang digunakan pada proses pengujian PISA meliputi:

1.    Tes tertulis (paper and pencil test) dengan total waktu dua jam untuk setiap peserta didik

2.    Item tes dicampur berbentuk pilihan ganda, pertanyaan isian yang menuntut peserta didik untuk membangun jawabannya sendiri. Pertanyaan disusun dalam kelompok berdasarkan situasi sebenarnya.

3.    Total waktu yang diperlukan adalah 390 menit.

4.    Jawaban peserta didik merupakan latar belakang dari quesioner yang diselesaikan selama 30 menit, yang memberikan informasi tentang peserta didik sendiri dan tempat tinggalnya. Kepala sekolah diberikan quesioner tentang sekolahnya yang diselesaikan dalam waktu 20 menit.

v PISA menetapkan tiga dimensi besar literasi sains dalam pengukurannya, yakni proses sains, konten sains, dan konteks aplikasi sains.

1. Aspek Konten

Konten sains merujuk pada konsep-konsep kunci dari sains yang diperlukan untuk memahami fenomena alam dan perubahan yang dilakukan terhadap alam melalui aktivitas manusia. Dalam kaitan ini PISA tidak secara khusus membatasi cakupan konten sains hanya pada pengetahuan yang menjadi materi kurikulum sains sekolah, namun termasuk pula pengetahuan yang dapat diperoleh melalui sumber-sumber informasi lain yang tersedia.

Oleh karena itu PISA bertujuan mendeskripsikan seberapa jauh peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan dalam konteks yang terkait kehidupannya, dan soal-soal PISA hanya mencakup sampel pengetahuan sains, maka PISA menentukan kriteria pemilihan konten sains sebagai berikut;

-   Relevan dengan situasi kehidupan nyata

-   Merupakan pengetahuan penting sehingga penggunaannya berjangka panjang

-   Sesuai untuk tingkat perkembangan anak usia 15 tahun

Berdasarkan kriteria konten seperti itu, peserta didik harus mampu mengaplikasikan pengetahuan dan kompetensi sains dalam konteks yang dipandang sebagai sistem.

2. Aspek Proses

PISA memandang pendidikan sains berfungsi untuk mempersiapkan warga negara  masa depan, yakni warga negara yang mampu berpartisipasi dalam masyarakat yang semakin terpengaruh oleh kemajuan sains dan teknologi. Oleh karenanya pendidikan sains perlu mengembangkan kemampuan peserta didik memahami hakekat sains, prosedur sains, serta kekuatan dan limitasi sains. Peserta didik perlu memahami bagaimana ilmuwan sains mengambil data dan mengusulkan eksplanasi-eksplanasi terhadap fenomena alam, mengenal karakteristik utama penyelidikan ilmiah, serta tipe jawaban yang dapat diharapkan dari sains. Karakteristik utama sains mencakup: pengumpulan data dipandu oleh gagasan dan konsep, sifat tentatif dari pengetahuan sains, keterbukaan terhadap pengujian dan pengkajian, menggunakan argumen logis, serta kewajiban untuk melaporkan metode dan prosedur yang digunakan dalam pengumpulan bukti.

3. Aspek Konteks

PISA menilai pengetahuan sains relevan dengan kurikulum pendidikan sains di negara partisipan tanpa membatasi diri pada aspek-aspek umum kurikulum nasional setiap negara. Penilaian PISA dibingkai dalam situasi kehidupan umum yang lebih luas dan tidak terbatas pada kehidupan di sekolah saja.

Dalam memilih konteks, PISA bertujuan menilai pemahaman dan kemampuan dalam sains, serta sikap-sikap yang harus dimiliki peserta didik pada akhir masa wajib belajar. Sebagai studi Internasional, konteks yang digunakan untuk soal-soal PISA harus dipilih sedemikian rupa sehingga sesuai dengan minat dan kehidupan peserta didik di setiap negara-negara partisipan. Butir-butir soal PISA dikembangkan dan dipilih dengan memperhatikan faktor keragaman budaya dan bahasa di negara-negara partisipan PISA

Partisipasi Indonesia dalam PISA

Pada literasi sains PISA, kompetensi yang diujikan adalah mengidentifikasi isu-isu ilmiah, menjelaskan fenomena secara ilmiah, serta menggunakan bukti ilmiah untuk membuat keputusan dan berkomunikasi. Indonesia mulai sepenuhnya berpartisipasi sejak tahun 2000. Pada tahun 2000 sebanyak 41 negara berpartisipasi sebagai peserta sedangkan pada tahun 2003 menurun menjadi 40 negara, pada tahun 2006 melonjak menjadi 57 negara, dan pada tahun 2009 bertambah lagi menjadi 74 negara. Hasil literasi sains PISA tahun 2003-2009 dapat dilihat pada Tabel berikut:

Tabel

Hasil Literasi Sains PISA 2003-2009

2003			2006		2009
No.	Negara	Skor	Negara	Skor	Negara	Skor
1	Finlandia	548	Finlandia	563	Shanghai	575
2	Jepang	548	Hongkong	542	Finlandia	554
3	Hongkong	539	Kanada	534	Hongkong	549
4	Korea Selatan	538	Taiwan	532	Singapura	542
5	Liechtenstein	525	Estonia	531	Japan
6	Australia	525	Jepang	531	Korea
7	Makau	525	Selandia Baru	530	Selandia Baru
8	Belanda	524	Australia	527	Kanada
9	Ceko	523	Belanda	525	Estonia
10	Selandia baru	521	Liechtenstein	522	Australia
11	kanada	519	Korea Selatan	52	Belanda
12	Swiss	513	Slovenia	519	Chinese Taipei
13	Prancis	511	Jerman	516	Jerman
14	Belgia	509	Inggris	515	Liechtenstein
15	Swedia	506	Ceko	513	Swiss
16	Irlandia	505	Swiss	512	Inggris
17	Hungaria	503	Makau	511	Slovenia
18	Jerman	502	Austria	511	Macao-China
19	Polandia	498	Belgia	510	Poland
20	Slowakia	495	Irlandia	508	Irlandia
21	Islandia	495	Hungaria	504	Belgia
22	Amerika Serikat	491	Swedia	503	Hungaria
23	Austria	491	Polandia	498	Amerika
24	Rusia	489	Denmark	496	Republik Czech
25	Latvia	489	Prancis	495	Norwegia
26	Spanyol	487	Slowakia	493	Denmark
27	Italia	486	Islandia	491	Prancis
28	Norwegia	484	Latvia	490	Eslandia
29	Luksemburg	483	Amerika Serikat	489	Swedia
30	Yunani	481	Slowakia	488	Austria
31	Denmark	475	Spanyol	488	Latvia
32	Portugis	468	Lithuania	488	Portugal
33	Uruguay	438	Norwegia	487	Lithuania
34	Serbia	436	Luksemburg	486	Slovakia
35	Turki	434	Rusia	479	Italia
36	Thailand	429	Italia	475	Spanyol
37	Meksiko	405	Portugis	474	Kroasia
38	Indonesia	395	Yunani	473	Luksemburg
39	Brazil	390	Israel	454	Federasi Rusia
40	Tunisia	385	Cili	438	Malta
41			Serbia	436	Israel
42			Bulgaria	434	Turki
43			Uruguay	428	Chili
44			Turki	424	Serbia
45			Yordania	422	Bulgaria
46			Thailand	421	UAE
47			Rumania	418	Costa Rica
48			Montenegro	412	Romania
49			Meksiko	410	Uruguay
50			Indonesia	393	Thailand
51			Argentina	391
52			Brazil	390	Malaysia
53			Kolumbia	388	Miranda-Venezuela
54			Tunisia	386	Mauritus
55			Azerbeijan	382	Mexico
56			Qatar	349	Yordania
57			Kirgiztan	322	Moldova
58					Tri&Tobago
59					-
60					-
61					Montenegro
62					Argentina
63					Tunisia
64					Kazakhstan
65					Albania
66					Indonesia	383
67					Qatar	379

Berdasarkan kajian hasil literasi sains PISA pada tahun 2000-2009 ditemukan indikasi bahwa kelemahan peserta didik Indonesia pada literasi sains disebabkan oleh rendahnya kemampuan mengidentifikasi masalah ilmiah, menggunakan fakta ilmiah, memahami sistem kehidupan, dan memahami penggunaan peralatan sains. Untuk meningkatkan kemampuan peserta didik-peserta didik Indonesia yang rendah dalam literasi sains, menurut Balitbang pada tahun 2007 maka perlu dilakukan ;

1)   Peningkatan pembelajaran sains yang mengarah kepada kemampuan mengidentifikasi masalah, menggunakan fakta, menerapkan sistem kehidupan, memahami penggunaan peralatan sains,

2)   Penyediaan alat pembelajaran sains,

3)   Penggunaan sumber belajar/buku sesuai dengan konteks kompetensi, dan

4)   Peningkatan kemampuan guru sains.

Menurut simpulan saya pada tahun 2015 yang berdasarkan uraian diatas....... heheeh

Indonesia telah ikut serta dalam pelaksanaan PISA sampai saat ini. Walaupun prestasi yang diperoleh belum memuaskan karena berada di bawah rata-rata internasional, namun Indonesia tetap berusaha dalam mengejar ketertinggalan ini. Salah satu usaha yang dilakukan adalah menyesuaikan pola pendidikan di Indonesia dengan tuntutan internasional. menurut saya pembelajaran IPA/ Sains di Indonesia sebaiknya lebih menekankan pada kegiatan pembelajaran yang melatih kemampuan menalar dan literasi sains peserta didik. misalnya kegiatan pembelajaran lebih mengkaitkan materi yang dipelajari dengan fenomena keseharian peserta didik. disisi lain kompetensi guru juga harus lebih ditingkatkan, karena ketika kompetensi guru bertambah, insyaallah guru akan mudah membimbing dan meluruskan pemahaman peserta didik yang masih keliru atau bercabang menjadi lebih terfokus dan bermakna..

Nah... bagaimana kalo menurut Anda solusinya ?????

DAFTAR PUSTAKA

The PISA. 2003

OECD. Assesment Framework. Mathematics, reading, science and problem solving, knowledge and skill. 2003.

Pusat Penelitian Pendidikan Badan Penelitian Dan Pengembangan Kemendikbud. Analisis Komparasi Hasil UN dan TIMSS. 2011.

TIMSS 1995 Home. http://timssandpirls.bc.edu/timss1995.html

The Latest TIMSS and PIRLS Scores | Brookings Institution.

https://www.google.com/search?q=cara+menilai+timss&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-a#q=how+to+score+timss&rls=org.mozilla:en-US%3Aofficial

Assessment Resource Banks in English, Mathematics, and Science.

            http://arb.nzcer.org.nz/resources/science/timss/pe-l3-ob2.htm